با توجه به ماهیت کاربردی درس «کدگذاری بیماریها» و نقش مهم آن در مهارتهای حرفهای آینده دانشجویان، در طول ترم تلاش شد روشهایی به کار گرفته شود که دانشجویان به شکل فعالتر و تدریجی با محتوای درس درگیر شوند.یعنی یادگیری بصورتی باشد که دانشجو بتواند در عمل از آن استفاده کند، نه فقط برای امتحان حفظ کند.
برای همین، از همان ابتدای ترم تصمیم گرفته شد دانشجویان به جای اینکه همه اسلایدها را فقط در شب امتحان بخوانند، در طول ترم چند بار با آنها درگیر شوند. هر چند جلسه یکبار، چند دقیقه از ابتدای کلاس به مرور اسلایدها اختصاص داده میشد. دانشجویان ابتدا اسلایدها را مرور میکردند و سپس خلاصهای از نکات مهم را به صورت موردی مینوشتند. بعد از آن چند سؤال عملی متناسب با همان دستورالعملها مطرح میشد تا مشخص شود تا چه حد توانستهاند از مطالب استفاده کنند. پاسخ این سؤالها همان جلسه یا در جلسه بعد بررسی میشد.
در کنار این کار، برای اطمینان از درک عمیقتر مطالب، محتوای درس به بخشهای کوتاهتر تقسیم شد. دانشجویان در گروههای دو یا سه نفره مسئول میشدند هر بخش را به صورت خلاصه اما جامع در قالب یک «اینفو» طراحی کنند. اینفوها ابتدا توسط مدرس و گاهی توسط دانشجویان ترمهای بالاتر بررسی میشدند تا هم صحت مطالب تأیید شود و هم فرصتی برای مرور مطالب گذشته فراهم گردد. پس از تأیید، اینفوها در گروههای کلاسی قرار داده میشد تا همه دانشجویان بتوانند در زمانهای مختلف به آنها دسترسی داشته باشند و مطالب را دوباره مرور کنند.
در پایان ترم، بازخورد دانشجویان نشان داد این روش برایشان تجربه مثبتی بوده است. آنها احساس میکردند مطالعه تدریجی اسلایدها در طول ترم بسیار مؤثرتر از مطالعه فشرده در شب امتحان است. همچنین وجود خلاصه مطالب به شکل اینفوگرافی در گروههای کلاسی باعث میشد دسترسی به نکات مهم سریعتر و سادهتر باشد. از طرفی چون طراحی اینفو بدون درک درست محتوا تأیید نمیشد و دانشجویان گاهی مجبور بودند چند بار طرح خود را اصلاح کنند و بر اساس کامنتها ویرایش انجام دهند، همین فرایند باعث میشد مطالب را عمیقتر یاد بگیرند.
خانم عصمت مشعوف – عضو هیات علمی گروه فناوری اطلاعات سلامت علوم پزشکی وارستگان
